ESCUELAS QUE ESTÁN GENERANDO ALGUNA FORMA DE EXCLUSIÓN.
La exclusión es un fenómeno social que afecta a las personas de nuestro estado, tanto en localidades en vías de desarrollo como en las prósperas sociedades.
La sociedad de la información en la que estamos inmersos está demostrando una triple diferencia social. Por un lado, la seguridad de los privilegiados educativos y plenos disfrute de sus derechos individuales y sociales. Por otro, la inseguridad de los que tienen educación y viven en permanente estado de ansiedad y escepticismo y, por último, aquellos que definitivamente no tienen acceso a la educación en las diferentes estructuras sociales de la población. Todo ello conduce a la dualización de la sociedad.
Este fenómeno que no sólo tiene que ver con la pobreza y que en cualquier momento puede abatirse sobre las personas. Es decir, el sentimiento de vulnerabilidad de nuestros alumnos no sólo es observable en los sectores estructuralmente pobres sino que afectos a la población escolarizada y no escolarizada, aunque de diferentes formas.
En ocasiones, tiene mucho que ver con la percepción y el sentimiento que muchas personas experimentan de no ser valoradas ni tenidas en cuenta en la sociedad por lo que son. Hoy sabemos que, en muchos casos, esa exclusión social se anticipa o se prepara en procesos de exclusión educativa que, como aquella, tiene múltiples caras:
- Falta de acceso a los sistemas educativos.
- Escolarización segregada en dispositivos especiales.
- Educación de «segunda» para los más desfavorecidos.
- Fracaso escolar.
- Maltrato entre iguales por abuso de poder.
- Desafecto.
- Etc.….
El concepto exclusión, implica un proceso de separación entre grupos distintos entre sí y supuestamente homogéneos dentro de sí mismos. Pero esta separación no es tan simple: la exclusión también incorpora una valoración diferencial entre estos grupos ya que uno es considerado mejor que el otro y esto conlleva a comportamientos diferenciales con uno u otro grupo lo que instaura diferencias en el acceso a oportunidades y beneficios.
Del 100% de los alumnos inscritos en el sistema educativo para la ciudad de Cortázar, y parte de la ciudad de Celaya se atiende a un 56% de alumnos; mientras que el 44 % no recibe atención por un especialista en esta materia. Así mismo podemos confirmar que el del 100% de los alumnos atendidos, a estos alumnos se les genera exclusión en algunos casos debido a que los docentes de grupo no les permiten salir a recibir la actividad por diversas causa entre ellas podemos encontrar, que no cumplieron con la tarea, o el trabajo asignado dentro del aula, o por diferencias entre compañeros.
Desafortunadamente no tenemos todos los insumos debido a que no tenemos clave del SISPEE. Sin embargo, esto no nos ha limitado para el logro de la recaudación de la información.
Desafortunadamente no tenemos todos los insumos debido a que no tenemos clave del SISPEE. Sin embargo, esto no nos ha limitado para el logro de la recaudación de la información.
NOMBRE DE LA ESCUELA | LOCALIDAD | NO INSCRIPCIÓN | DESERCIÓN | AMB POCO PROPICIOS | INDISCIPLINA | RELACIÓN ENTRE PERSONAL DOCENTE | DISMINUCIÓN EN ENLACE 2013 |
BENITO JUÁREZ | CELAYA | 244/242 | 1% | NO BUENO /INDIFERENTE | INDIFERENTE | REGULAR | DISMINUYO |
MIGUEL HIDALGO | CELAYA | 634/640 | 1% | BUENO | INDIFERENTE | REGULAR | DISMINUYO |
MOISÉSHERNÁNDEZ N | CELAYA | BUENO | INDIFERENTE | REGULAR | MEJORO | ||
NIÑOS HÉROES | CELAYA | 516/597 | 14% | NO BUENO /INDIFERENTE | INDIFERENTE | REGULAR | DISMINUYO |
JOSÉ MA. MORELOS | CORTÁZAR | 538/541 | 0 | NO BUENO /INDIFERENTE | INDIFERENTE | REGULAR | MEJORO |
NIÑOS HÉROES | CORTÁZAR | 376/376 | 2 | NO BUENO /INDIFERENTE | INDIFERENTE | REGULAR | MEJORO |
YAHHIU DEGNO | CORTÁZAR | 373/378 | 5 | NO BUENO /INDIFERENTE | BUENO | REGULAR | DISMINUYO |
FRANCISCO I MADERO | CORTÁZAR | 150/150 | 0 | NO BUENO /INDIFERENTE | INDIFERENTE | REGULAR | DISMINUYO |
JESÚSMACÍAS GARMA | CORTÁZAR | 541/548 | 7 | NO BUENO /INDIFERENTE | BUENO | REGULAR | MEJORO |
GREGORIO TORRES | CORTÁZAR | NO BUENO /INDIFERENTE | BUENO | REGULAR | MEJORO |
1.-durante estos últimos ciclos escolares se ha visto una serie de situaciones que no es atentar contra los grupos homogéneos; como seres humanos cada uno de nosotros tiene cierto potencial inscrito desde nuestros procesos de crecimiento. Una vez que nos instauramos en el vientre de nuestra madre comienza nuestro desarrollo. Y ese potencial puede ser causado desde los principios ontogénicos o filogenéticos. Por tal motivo, cada uno de nosotros se convierte en una ser excepcional. Que como SER-HUMANO, tiene el derecho de recibir educación. En cual quiera que sea y/o en el lugar donde sea, el aula deberá permanecer abiertapara quien desee recibirla. Por ello recurriremos a sostener bajo principio de derecho, ofrecer educación para todos. Primer acción establecer acuerdo con las autoridades para que todos los niños asistan a las clases impartidas por los docentes de educación física.
2.- Para mejorar los ambientes escolares, se propone los siguiente criterios “el desarrollo de una cultura en valores organizativa” desarrollada en el diplomado en Desarrollo Organizacional 2004 por Victor M. Marichi Carpio
3.- se lleva a cabo un complejo proceso de toma decisión antes de impartir la educación para un estudiante. En casi todas las aulas hay estudiantes con necesidades identificadas y otros que sufren problemas todavía no identificadas.
El profesor encargado de atender las necesidades de sus alumnos requerirá de la asistencia del padre de familia así como de un equipo multidisciplinario durante todas las etapas del proceso. Como docentes no podemos diagnosticar, podemos decir que observamos ciertas conductas, una vez considerado que existen uno varios alumnos con necesidades los docentespondrán aprovechar las reuniones de CT. para exponer el o los caso de sus observaciones dentro del aula. Para la toma de decisiones más precisa se sugiere utilizar los 5 pasos sugeridos por (Schulz, Carpenter y Thurnbulli 1991).
Victor M. Marichi Carpio
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Rossana Martí -