La planeación didáctica una perspectiva personal. Referentes teóricos del PEP'04

En el  marco de la Reforma Integral de la Educación Básica,  considero que la Planeación Didáctica como instrumento que regula toda acción educativa, guía el proceso de enseñanza aprendizaje explícitamente, por ello es importante registrarla.

El Programa de Educación Preescolar 2004, dedica solo 10 cuartillas para explicitar “La organización del trabajo docente durante el año escolar”, dentro de éste contenido refiere solo 6 cuartillas a la Planificación, que desde mi punto de vista el contenido teórico es muy limitado, al revisar, estudiar, analizar y reflexionar los Módulos del Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar, fui encontrando poco a poco otros elementos que complementan la Planeación a partir de competencias y  guiadas bajo el modelo de situaciones didácticas o secuencia de situaciones didácticas.

Retomando el último párrafo de la p. 120 del PEP’04  “El conocimiento de los alumnos y del programa se constituyen en los fundamentos para planificar el trabajo de los meses subsiguientes del año escolar”,  por lo tanto mi interpretación a dicho párrafo remite a considerar en un primer momento una planeación anual desde luego basada en competencias,  el grado de dominio que poseen los niños respecto a ellas y rescatadas de la aplicación de situaciones didácticas de diagnóstico en cada  grupo  y desde luego bajo un contexto específico.

Las secuencias de situaciones didácticas  deben de considerar en el inciso b)   de la p. 122  “que considerando cierto lapso de tiempo (un mes por ejemplo),  se atiendan competencias de todos los campos”  de aquí rescato un segundo momento de la planeación citada como unidad de tiempo.

También  el texto de la p. 121 “un juego organizado, un problema a resolver, un experimento,  la observación de un fenómeno natural, el trabajo con textos, entre otras, pueden constituir una situación didáctica,  entendida como un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre los niños, los contenidos y la maestra  con la finalidad de construir aprendizajes”   desde  aquí  considero que se perfila la necesidad de pensar en una planeación como jornada diaria, tercer momento de la planeación, que  posteriormente se  plantea  textualmente como “La Jornada diaria” p. 126  y  en  el  inciso a)   “tomar como base en primer lugar, la secuencia  de situaciones didácticas previstas en el plan mensual; en este caso deberá decidir que situación o que situaciones se pueden trabajar durante un día y cuales requieren varios días de trabajo” también hacen mención a incluir actividades de rutina (sirven para regular el tiempo)  y permanentes (actividades periódicas que atienden competencias).

A partir de éste análisis sustento la presente propuesta denominada “La planeación didáctica una perspectiva personal”  exponiendo en ella ideas  útiles y sugerencias para la elaboración de una  planeación de objetivos  curriculares  mediante los cuales podrás planear y organizar de forma más efectiva el curso que impartes.

Considerando que la educación debe difundir las ideas analíticas en el marco sociológico, politológico y filosófico, que tienen que ver con los asuntos de índole educativo y administrativo, en lo referente a las reformas sustanciales que tienen que ver con la   Institucionalidad  del   Sistema   Educativo.